小学五年级科学试卷质量分析
双酒小学 曹利萍
一、试题分析：
本次科学检测试题能以《科学课程标准》的阶段目标作为主要依据，从教学目标的三个维度去设计试卷内容，结合现行教材及本学期所学内容，尽量用各种形式和方法去考查我们想要发现的一些问题。试题内容包括：选择题（30分）、填空题（20分）、判断题（10分）、画图题（20分）、实验探究题（20分）。试题内容难度适中，题型灵活，但知识覆盖面不够广，前两个单元“生物与环境”、“光”的内容占到了72分，后两个单元“地球表面及其变化”、“运动和力”的内容只占了28分，比例太小，作为期末质量检测，不能全面的了解学生对本册教材的掌握情况。
对试题的改进意见：
1、试题的覆盖面应该更广一些，使检测的内容更全面、到位。
2、可加大开放性内容的检测，加强课程内容与现实生活的联系，将课本知识巧妙的渗透到实践生活中，这样有利于提高学生对科学的兴趣，养成学科学、用科学的好习惯。
3、本册教科书中的一个重点就是让学生设计对比试验，对一些科学问题用对比试验的方法进行验证。“我会做”中的第一个实验，为了证明植物生长需要阳光，设计了这样一个情境：给两盆豆苗各扣上一个纸盒，在盒的底部一端开个窗户，让一个纸盒的窗户朝左，一个纸盒的窗户朝右，经常浇水，保持盆内土壤湿润，问三四天后，拿掉纸盒，两盆豆苗的生长发生了什么变化及发生这种变化的原因。我觉得这道题出的不够理想，作为一个对比试验，这道题目中条件的对比不够明确，作为实验探究，实验现象对比不明显，很多学生对实验现象甚至不知该如何去描述，不能考查出学生的探究能力和对对比试验的掌握程度。我觉得这道题如果设计成植物生长需要什么条件，让学生自己设计一个对比试验，就会给学生更多的设计空间，这样的题就会更符合科学目标。
二、试卷数据分析：
上学期我校五年级有两个班进行科学水平测试，其测试情况见下表：
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参评人数 |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
及格人数 |
及格率 |
优秀人数 |
优秀率 |
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87
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97 |
13 |
71.9 |
75 |
86% |
17 |
20% |
三、学生答卷情况分析：
1、第一大题选择题：主要考查学生对基础知识的掌握情况，学生答题情况比较好，基础知识掌握较扎实。出错比较多的是第6小题，自行车的 用的是增大摩擦力的原理。
A刹车 B扶手 C轮子
这道题主要考查自行车上哪些部件运用了增大摩擦力的原理，漏选的情况很多，学生没有想到扶手上的花纹也是为了增大摩擦力。
2、第二大题填空题：也主要从教材的基本知识点出发来考查学生的掌握情况，学生得分率在90﹪以上，有极少数的学生第5小题出错，“雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到 ，从而使地形发生 。”学生没有理解题目的意思，不知道该填什么。以后在每一课的教学中，都要将其中的知识点进行强化，逐一过关。
3、第三大题判断：考察的是学生的知识面，并有一定拓展，具有一定的思考性。这道题与生活的联系也比较紧密，与学生的日常生活经验与积累也有关，学生总体掌握比较好，满分率在70﹪左右。出错的学生错误主要集中在第5小题，“车轮与地面之间没有摩擦力，车子才开动了（ ）”，有些同学判断为正确，说明对摩擦力这一知识点掌握不够，首先不明白任何两个物体之间只要接触就有摩擦力，其次也不明白车子开动是因为克服了摩擦力。可见上课时没有认真听讲，很多知识只有在探究新知时才会进行课外的拓展学习，进行相关联的延伸，在知识的复习巩固环节，便没有这样的时间了。
4、第四大题我会画：本题失分较多，第1小题食物链，要求先在图中画出水田中的食物链，然后在右边写出5条食物链，有部分学生没有认真读题，只写出了食物链，没有在图中画出，还有少数学生写的不是图中画出的食物链，自己随便写了5条。在以后的教学中要重视学生习惯和能力的培养，培养学生认真读题以及分析、理解问题的能力。第2小题画出潜望镜的工作原理，有部分同学画的不标准，说明在平时的教学中对学生的作业要求还是不够严格，导致作图不规范，随意性较大
5、第五大题实验探究题：第1小题，植物生长需要阳光的实验。前面已经叙述过了，大部分学生对实验现象不知该如何去描述，答案五花八门，正确的很少。第2 小题是验证光沿直线传播的实验，是教材中原有的一个实验，但在复习时没有着重强调，而是着重强调了小孔成像的实验，有些学生就把这两个实验搞混了，实验现象答的不对。其实最关键的原因还在于，在探究“光是沿直线传播”这个问题时，学生没有亲自动手实验，进行探究，所以对这个实验根本没有深刻的印象。在以后的教学中，要尽量多做实验，强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。
四、存在问题
1、对课程标准钻研不够、对教材钻研不深。从考试的失分点来分析，与科学探究内容这类知识相关的题目，得分率不高。科学探究内容是新教材改革的一个最重要的方面，可在平时的教学中，却很大程度上沿用了老教材的教法，重结论，轻过程，对于新教材上的新东西，没有下功夫钻研，对很多我们认为很简单的知识，直接给出了结论，没有带领学生经历探究的过程，学生对实验现象就很模糊，只知道结论。
2、自身的知识结构也存在一些问题。平时我们说： “要给学生一杯水，教师自己需有一桶水。”而我们的知识仅局限于教材知识，甚至于连这一点也未能达到。
3、学生的重视程度不够。对科学课，学生一直没有像对学习语文、数学、英语课那样上心，总认为它是一门可学可不学的副科，从不用心去学习，所以很多知识点你认为已经讲的很透彻了，也强化了很多次，但其实学生根本就没有牢牢掌握，只是似是而非的有一些模糊的印象，做题时好像觉得知道，却又无从下笔。
五、思考与建议
1、要重视小学科学课程教学，加强教师队伍建设。小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用，并为后继的科学学习，其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。所以我们的教师要高度重视此课程，爱岗敬业。还需要各级教研部门共同努力，大力发展科学专业教师队伍，打造一批科学骨干教师，。社会在发展，知识也在更新，教师专业知识的培训仍然要常抓不懈，专业技能的培训更不能忽视，教学理念的学习也要与时俱进。所以希望能提供更多的培训机会，让每一位教师都能够得到必须的培训，能及时、经常受到必须的教育和提高。
2、面向全体学生，学生是学习科学的主体。通过试卷我们看到有少部分学生的成绩很不理想，学生在天资、兴趣、生活环境、家庭、文化背景等方面固然有差异，但每个人都有他的优点和长处，我们要注意从多方面多角度去给予评价，关心每一位学生，让他们对科学学习充满兴趣，有兴趣就会爱学，进而好学，自然会积极进步。学生是学习科学的主体，让学生自己去提出问题，解决问题，比单纯的讲授训练更有效，学生也更能体验到学习的乐趣和收获，也会更有学习、探究的欲望。
3、科学课程要更具开放性。开放就要活，可以在教材、教学、评价、活动等方面更灵活些。通过数据分析，我们可以看出学生在一些活题上得分不是很理想，从而反映出我们教师在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面没有果敢放开，再引导学生利用学校、家庭、社会、大自然、多媒体等方面的资源进行科学学习的力度不够，这也是我们今后要注意和改进的。
4、注重过程。教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，实现“授之于渔”。但注重过程并不是说结论不重要，注重过程就是为了让学生更好地掌握结论，努力让学生亲身经历，自己动手寻找证据，并把自己的认识用于解决问题的实践，提高学生的动手能力和实验能力。
5、在教学过程中，教师应注意知识的准确性，注意联系实际生活，不要一味地依赖课本，要拓宽学生的视野，让学生在“生活”与《科学》之间穿梭，要达到“用教材教而不是教教材”。
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