聚焦核心素养 领略数学真谛
——参加第十二届“名师之路”研讨会心得
四月十四日，我怀揣着对学习的期望，承载着名师们的敬仰，对名师课堂的向往，来到古都西安，与全国各地的数学爱好者相聚在了第十二届“名师之路”全国小学“聚焦核心素养”教学研讨会上。来自全国的张齐华、刘延革、徐长青、周卫东、黄爱华、吴正宪、徐斌等知名教师带来的十三节优秀课例和几节精彩讲座，还有几位名师的精辟点评，都让我及在坐的所有教师们受益匪浅！本次研讨会上，来自南京市长江路小学的特级教师、高级教师周卫东教授执教的五年级《分数的意义》则给我们呈现了一节真实、扎实、朴实的数学课。周老师的课堂充分体现了他大胆的创新和应用教材，始终给学生贯穿着一种学习能力的培养和数学思想的渗透。它通过三个游戏的设计，突出了本节课的重点和难点，课堂上重视学生知识形成的探究过程，让学生经历知识技能到能力素养的形成过程。
北京教科院的教研员刘延革老师用她朴实的语言深入浅出、形而易懂的教学理念讲了一节《数与形》，他将数学思想以故事为载体出现，极大地调动了学生学习的积极性，使学生感受到了数学与生活的密切联系，引导自然贴切，创设了和谐、宽松的课堂氛围，她的这节课引发了我深深的思考，如何应用数与形上好我们的数学课，如何真正让孩子们乐于上数学课，如何将数学真正的和生活连接，我想这也正是我们今后应该思考的问题。
南京市北京东路小学的副校长，特级教师张齐华执教的五年级数学《确定位置》，给我们展示了一节活生生的新常态 下的数学课堂，张老师做到了把课堂真正还原给了学生,教师始终处于一个合作者的角色，带着学生和学生一路学习、探究。当学生的答案、思路出现争议时，老师不急于作出评判，而是紧抓这一资源，带着学生经历这一研究的过程，课堂知识的形成经历了一个讨论、交流、验证、归纳的过程，从针锋相对到统一思路形成知识技能，体现了当下数学课堂的新特点。
知名教师，特级教师，江苏省师范大学附属小学贲友林老师执教的《统计总复习》和《用数对确定位置》给我的感受更为深刻。特别是贲老师执教的《统计总复习》让我眼前一亮，他把在我们看来难上的复习课上的引人入胜，成为一节深人的研究性数学课，复习课往往让我们就上成了练习课，可贲老师紧扣复习的要点，进行了系统的设计，复习课仍然上的美伦美奂，整节课让我受益颇深。
数学特级教师、全国模范教师，北京教科院基础教育数学研究中心的数学室主任吴正宪老师带来的四年级数学《小数除法》，这节课充分体现了吴老师的课堂特点。“情”是吴老师的为人、为师的显著特点，他用真诚对待课堂上的每个学生，用真情诠释着整个课堂，用爱唤醒学生的情，对孩子们有着磁铁般的吸引力。让学生因为喜欢数学而喜欢学习。在课堂上她始终从学生已有的经验出发，说儿童能懂的话，简单明了，而且话语生动、亲切，很适合学生，更激发了学生的主体的深度参与，大大提高了教学的有效性。
知名特级数学教师，广东省深圳市教育科学研究院教师发展研究中心主任黄爱华执教的《24时计时法》给我们呈现了一节寄予微视频下的翻转课堂，课堂上黄老师风趣、幽默，充分调动了学生的学习热情。他的课堂首先是让学生先学课前录制好的微视频。然后，在课堂上赋予学生一个小老师的角色，创设一个开放的空间，让学生通过小组交流，合作完成、适时对话、逐步深入，师生共同概括，“让学”是他主要的教学理念，让学生讨论，让学生对着屏幕讲解，让学生去评价，让学生去提问，尽量地转变了教学方法，发展了学生的思维。
江苏省特级教师，苏州工业园区车坊实验小学校长徐斌老师执教的四年级数学《画图的策略》充分体现了他稳健、扎实、灵动、有趣的教学风格，他通过引导学生利用画图的策略解决数学问题，知识设计环环紧扣，层层深入，把一节数学课上的既有趣、有效、又充满着浓浓的数学味。
张齐华老师的讲座《数学课堂的新常态》，周卫东老师的讲座《数学教学，教什么？》，黄爱华老师《大问题教学，一种有生命的新型课堂》，曹培英老师的《从核心词到核心素养：演变与实践的反思》，吴正宪老师的《孩子的学习兴趣，学习动力来自于什么》，陈大伟教授的《怎样看懂课》、陈洪杰教授的《课程意识，让教学不一样》分别都利用具体的案例，诠释了当下课堂的新特点，一场比一场精彩，引入入胜，博得在场上千万学者的阵阵掌声。
总之，无论是精彩纷呈的每一节课例，还是令人温馨，引人深思的每一个讲座，都有一个共同的特点，那就是当下教学课堂的新常态是“聚焦核心素养，提升数学价值”，反思名师的课堂为什么会如此激动，兴奋，会妙语连珠，思维活跃呢？首先，名师们都善于制造思维矛盾，随着课堂的深入，认知矛盾在师生的交流，探索，辩论，合作中不知不觉地化解了，学生充分感受到了数学学习的快乐。其次，一节课中那些生成性问题是资源，可以整合利用?哪些具有引发讨论的价值，需要放大？名师们总能机智地捕捉到那些“稍纵即逝”的思维火花，把师生互动的探索引向深入。第三，他们均从哲学视角审视教育教学，引导学生沟通知识间的内在联系，将知识连成知识链，构建成知识网，形成脉络清晰的，立体的知识模块，在不断地完善学生的认知结构的同时，让学生获得认识事物的普遍方法。第四，他们善于创设以数学思维为核心的脑力活动和动手操作活动有机结合的情境，引导学生在活动中积累经验，提升观察，猜测，验证，推理及概括的能力，因为只有“做”才能获得真知，学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。第五，名师的课堂都充满了师生之间，生生之间的真诚对话，只有在这样的课堂内，在轻松的氛围中，才能产生思维的碰撞和情感的交流，才能让学生在增长知识的同时，感受成长的快乐。这种境界是课堂教学的至高追求。第六，名师的课堂都是着眼未来的发展课堂，课堂上，名师们都能想方设法，千方百计地启迪孩子们的智慧，帮孩子们开启潜能的大门，为他们后续的学习奠定了坚实的基础。
为期三天的研修学习，虽然艰辛，但却无比的幸福和激动，因为我们能与名师零距离接触，走进名师课堂，感受名师风采；虽然短暂，但名师根植于我和我的团队内心深处的数学思想——聚焦核心素养，提升数学价值，却绵长久远；3天的研修学习，让我们一同享受了名师的精神盛宴，一同感受了名师课堂的精彩，真可谓一场数学大餐，今后我和我得团队将在追逐梦想的道路上且行且反思，且思且感悟！
蔡邓 吕萍
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