参加工作十六年,我没有轰轰烈烈的先进事迹,也没有催人泪下的动人故事,更没有什么惊天动地的壮举。我有的只是把工作中的每一件小事,当成学生人生中的大事去做的一颗心。正因为如此,才有了后来的半根教棍的故事。
我们班有名男生叫金善恩熙,是名留守儿童。父亲的老家在甘肃,父母则在西安上班,他经常往返于甘肃、西安之间。在班里也算是见多识广,常跟同学们讲他家楼有多高,房有多大,眉眼间流露出自豪的神情,同学们都很崇拜他。在班里,他也一直以“骄傲”自居,对别的同学的见闻,总是不屑一顾。甚至上课听讲,他也是带听不听,思想老不集中。语文早读,嘴巴似张非张,声音时有时无,布置的作业,也不能按时完成。对他提问,他却什么都会,还真拿他没办法。我虽然会常常教育他、批评他,但收效甚微。
有一天早上,我还没有去上课,就有三个一伙,五个一群的学生,一波又一波大老远跑过来,向我汇报班里的重大事件:老师!老师!金善恩熙把您的教棍弄断了!我听后有点儿生气,教棍是我用来领读生字的。心想:一会儿上课得好好批评他。“上课”“起立”“老师好!”“同学们好,请坐。”几十双眼睑齐刷刷地看着我,只有金善恩熙,他看着桌子,同学们看着我,就这样僵持了数十秒。当我把严厉的眼神,从他的身上收回来落到讲桌上,看到了那根“受伤”的教棍,我的心头忽然涌出一股浓浓的暖意,瞬间怒气全消。教棍静静地“躺”在讲桌上,中间部位缠了几层透明胶带。由于一年级学生年纪小,胶带缠着很不整齐,乱七八糟的。我轻轻拿起教棍的一端,另一端却瞬间掉到讲桌上,只留下几圈皱皱巴巴的胶带在半根教棍的另一端。看到这一幕,我竟然笑出声来,班里气氛也缓和了许多,同学们也跟着笑了。我说:“同学们,上节课我们学习了《两只鸟蛋》,小男孩把鸟蛋取回家,在妈妈的劝说下,又小心翼翼地把鸟蛋送回小鸟的家。使我们知道了:犯错误不可怕,只要能及时改正,你还是一个好孩子。老师今天不批评金善恩熙,反而还要表扬他。”金善恩熙的眼睛猛地一眨,眼神变得很疑惑,我指着胶带继续说:“金善恩熙不小心弄断了老师的教棍,但他能很快想办法补救,用胶带把棍子缠起来。虽然没有补救成功,但他改错的心意和决心,老师已经体会到了。我们为金善恩熙这种知错能改的精神鼓鼓掌”。金善恩熙看着我的眼睛,眼神变得坚定了,似乎是从悬空状态落到地面那样实在。这时班里沸腾了,“是我让金善恩熙拿胶带粘的”“我和他一起粘的”“是我和他一起去他家拿的胶带”……
平息了教棍事件,继续上课,他用前所未有的认真态度听课,举起他那不常有的手回答问题,声音也是异常洪亮,无比认真地在田字格描红……
这件事我后来说给同事、家人听,他们都说我处理得非常对。不难想象,如果我采用另一种批评教育的方式,会是怎样的一种后果。我知道,这一次我拿对了通往他心灵的钥匙。剩下的半根教棍仍然放在讲桌上,它时刻警惕我:教育学生要用“心”,不能一味地批评教育,要因人而异。只要方法得当,就会有事半功倍的效果。