蒲城县小学2018—2019学年度上学期期中五年级数学检测质量分析报告

教研室小学数学教研员  史小玲

2018年11月13日--15日教研室组织了全县小学期中质量检测,全县统一供题，分三级管理进行考试。五年级由县教研室统一组织考试评卷，三、四、六年级由各中心校组织考试，一、二年级由各校组织，现将本次五年级数学质量检测工作分析总结如下：

一、试题分析

（一）试题结构（本次试题是由西安命题中心命制）

从整个试题来看，各知识块的结构比例较合理，注重考查学生的运算能力和动手操作能力；从上表的试题题型上看，题型稳定，但比例有所变化，运算稳中又降，学生动手操作，略有上升。

（二）知识覆盖

本次考试试题总分100分，考试时间90分钟，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏、怪、难的题目，基本涵盖了五年级数学上册前半学期的全部内容，注重考查学生活学活用数学的能力。试题表述严谨科学，图形清楚，布局合理，体现数学学科的特征。

   （三）本次试题特点

    本次试题，注意了由易到难，循序渐进。难易程度基本适中，个别题稍微偏难，分量适中，基础题、中等题与灵活题的比例大致在7：2：1，与学生的现实生活紧密结合，突出了人文性，淡化了概念的检测，体现出基础性、灵活性和应用性的特点。

1.基础性

本试题涉及的基础知识约占70%，综合知识约占30%，避免了偏题、怪题、和死记硬背的题目，如填空题第1、5、6题等，判断题第1、2、4题等，选择题、计算题等都能较好地反馈学生掌握基础知识的情况。

  3、新颖性

（1）计算题中删减了口算，增加了看图列式计算。这对学生的计算能力，分析能力都提出了更高的要求，注重了学生思维能力的考查。

（2）空间与图形这块儿的分值增大，难度也有了提高。图形与世界的第四条题要学生描述出基础图形，运用平移，轴对称形成新图形的运动轨迹，这在教学中比较常见，但出现在试题中对学生的语言组织关键知识的运用无疑又提出了更高的要求。

（3）解决问题中让学生说明原因，第二小题的一个“为什么？”体现了学生的思维的灵活性。把知识面扩大，给学生很大的答题空间，同时对阅卷教师也提出了很高的要求，因为这一题的答案是多样的，如98是7的倍数，98的因数里有7、7是98的因数、7能被98整除、98能整除7……。如果我们教师对知识掌握不够或过于死板的话，都会影响学生的思维发展。

二、数据分析

全县共有33个中心校和10所县直学校参加期中考试，参加本次五年级数学期中统考有4597名学生。人均78.34分，最高100分，最低0分，优秀率49.47%，及格率84.36%。33个中心校中有31个中心校均分在及格线以上，值得赞赏的是古镇小学89.80分和尧山小学89.72分。说明老师们平时的教学扎实有效，培优扶差的工作取得较好的效果。但也有的不尽人意的是全县最低分人均只有52.4分。

通过成绩统计分析，可以看出，均分差距很大，当然这与教学效果、班额大小，但差距太大我们就得认真分析，找一找原因了。同时也可以看出，凡是能针对学生实际水平教学 ，实施课堂教学改革，围绕教材，夯实教学基础和重点，紧抓平时作业督查，强化学生的答题技巧和答题规范训练的学校，教学成绩明显突出。

三、取得的成绩。

1、基本计算技能扎实。

计算题的得分率依然是整张试卷最高的部分。小数除法计算是小学生刚开始认识小数除法的起始阶段，学生能取得这样的成绩，说明老师们平时很重视对学生计算技能的训练。

2、基础知识理解到位，能正确应用。

试卷知识内容涉及到小数的除法，轴对称和平移、因数、倍数、偶数、奇数、质数等基础知识的题目，学生做答情况良好。

3、学生的习惯养成有所改善。

从卷面上看，书写工整已不再是城镇小学学生独有的特点，竖式计算中的数位对齐工整，歪歪斜斜的现象逐渐减少，递等式格式比较规范。这说明老师们对学生的答题习惯的要求更加严格，并取得了良好的效果。

1. 学生解决问题的能力有很大的提高，解决问题策略多样。应用题第2、3题都出现多种解答方法，从而体现了学生思维的多样性和解决问题的灵活性。

   四、问题透析

五、教学建议。

首先老师们要认真做好期中考的质量分析，分析本班学生在考试中存在的问题，探寻解决的办法。本人提出以下几点参考意见。

1、用好教材中的练习，不要只满足于“会做”。教材中的练习是专家们根据教学内容精心编写的，每一道题都有它的练习意图。老师们在备课中首先要了解这些练习的训练意图。 评讲时要注意讲评的方式，不要只对答案，只关注“对”还是“错”， 多关注解答方法的指导，要多问几个为什么，多让学生说说“你怎么想”。从一些教辅中选择补充练习时，也要注意筛选，克服“信手拈来”的随意性。

2、善于采用“比较”的教学手段，多进行变式练习。

“比较”是小学数学教学中最常用的教学方法，在课堂上，常见老师把新旧知识进行对比，或把相近的知识进行对比，在辨析中深入理解知识。也可以把学生容易混淆的，容易出错的内容进行对比。对于教材中的练习，可改变其中的条件，或问题，或把条件与问题调换，适当进行变式练习和对比练习，既达到练习巩固的目的，又省得费心“搜题”。

3、注重错误资源的利用。

重视学生在学习中或在作业中出现的错误资源，分析其出错的原因，找出纠错的办法，再进行重复练习。关于这方面的教学策略，建议老师参考《聚焦小学数学》这一本阅读材料，里面有很多很有借鉴价值的教学方法。

4、优化作业的设置与批改。依据课时教学内容设置课时作业，做到每课必练。对课本中的练习进行选择性地增删。设置单元练习或周末练习，及时检测学生阶段性的学习情况。老师们非常有必要根据本班学生对知识的掌握情况设计补充练习。

 5、重视规范教学。规范作图、规范解题作答、规范书写等都是小学阶段教学的要求，教师在教学的同时要多关注学生的日常答题规范性，培养学生具有认真、严谨的学习意识和书写的好习惯。

6、加强单元考试情况的反思与整改。改进试卷的评讲方式，改变“从始至终逐题讲评”的模式，采用“重点分析，次要略讲”的方法，错得多的题目重点集体讲评，错得少的题目与学生面批。对于薄弱的知识点及时进行二次或三次同类补充练习。

总之，本次检测，突显了我们求质量、谋发展的成功做法，也折射出我们教学中的薄弱之处。各教研组长要以本次活动为契机，各校认真组织开展学校期中质量检测分析会，带领教师分析教学中的得失，确定今后教学的改进措施，以促进教学质量的快速提升。