蒲城县教育局
关于加强校本研修工作的意见
蒲教发〔2011〕36号
各初中、县直学校、民办学校：
随着基础教育课程改革的不断深入，“校本”理念越来越深入人心，校本培训、校本教研、校本研究在省、市教师教育、教学研究和教育科研部门的大力倡导和推动下，都得到了一定的发展，对促进教师的专业化成长、改进教育教学实践、提高教育科研的实效性产生了积极的影响，为了进一步加强教师队伍建设，强化我县中小学教师校本研修的指导和管理，提高校本研修的质量和效果，切实促进中小学教师的专业成长与发展，根据省、市教育部门关于开展校本培训、校本教研和校本研究的有关意见和精神，以及陕西省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）结合我县实际，本着合理整合、追求实效的方针，特提出以下校本研修工作意见。请结合各校实际认真贯彻落实。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我县基础教育提供有质量、高水平的师资保障。
二、基本原则
1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。县级教育行政部门对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
3．以校为本、突出特色。校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4．聚焦课堂、注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，要注重解决教师真实教学环境中的问题，包括来自学生的问题、课程教材的问题、教法的问题、技术的问题、评价的问题等。强调自我反思、同伴互助、专业引领。
以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
三、目标任务
1．建立校本研修实验区和示范基地。县教育局将在全县选择尧中学区、尧山中学、孙镇中学、实验、矿中、电力、文光等学校作为县实验区和示范校，开展校本研修创新试点，为大面积推进校本研修积累经验、树立典型。各校也要创造性地开展学科试点工作，发现典型，总结经验，及时推广。
2．培育一支校本研修指导教师骨干队伍。开展中小学教师校本研修指导教师专项研修，从2011年起，利用五年时间，我县将依据省教育厅每年培训小学教研主任（组长）的安排，将分配名额直接分配到各个基层学校，从而加强对校本研修的专业指导和管理。县教研部门将开展阳光师训、送教下乡、优质课展示、外聘专家理论指导等形式为基层校本研修示范引路、全面提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我县中小学教师校本研修的质量和水平。
3．建立一批校本研修优质课程资源。充分调动县内外教师教育的资源优势，开展校本研修专项课题研究，加强校本研修课程资源建设。通过自主研发或招标购置等方式，建立一批具有我县地方特色的校本研修优质课程资源。
4．提高教师业务水平，促进中小学教师队伍建设。各中小学校要将校本研修纳入中小学教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于30学时，以促进教师的专业成长和发展，提升教师队伍的整体水平。
四、基本方式与内容
1．校本研修的基本方式
校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有：
——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。
——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。
——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。
——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。
——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。
2．校本研修的主要内容
校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面：
——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
五、问题与对策
1、避免研修与教学脱勾。
造成这种情况的原因在于没有准确定位校本研修，没有立足于教育教学的实际问题，因而造成了研修与教学两张皮。研修要结合学校特点，立足教学实践，从学校、教师、学生的发展出发，开展卓有成效的研究。一切研究形式的选择都必须是为了学生素质的提升，为了学生的发展是教育的天职，理所当然也是校本研修的天职。
2、杜绝盲目的研修。
问题是校本研修的核心，研修问题的提出要来源于实践，而不是凭空而来，不能为研修而提出问题，而是为解决问题而进行研修，正因为如此，校本研修要激发广大教师的积极性，不能让教师认为是负担，从而直接影响研修的实效。问题的产生要从实践中来，形成的结果要能有效地指导教育教学，只有这样，校本研修才能真正深受老师们喜爱。同时，问题必须立足于发展，因而在筛选问题时要有远见。
3、研修成果不丰富
首先有一个认识的问题，那就是误认为获奖或者是发表文章才算是研修成果，其实，成长就是成果，问题的解决就是成果。另外，研修过程中要善于总结，要善于思考，否则就会制约成果的形成。办法是校本研修的关键。真正的校本研修就是要解决实际问题，那么，通过研修总结出的办法注定是校本研修的重中之重。校本研修最终的落脚点应该是解决决问题的办法，因此，对于研修形成的结论要注意收集整理，形成成果。
六、保障措施
1、加强领导，科学规划
全县校本研修工作在省、市、教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由基教一股负责管理，县教研室负责业务指导，电教部门积极配合，各中小学校具体组织实施。
各校要把加强校本研修工作作为学校教育工作中的大事来抓，成立专门的“校本研修工作领导小组”和“学科工作小组”。“领导小组”要科学制订本校研修的五年规划和年度计划、具体实施方案，用以指导、督促和评价学校学科校本研修工作。“学科小组”具体负责人要指导本学科有效开展校本研修，学科小组成员要有研修的具体任务、目标责任、基本方式，学校年终要进行考核，局室将对全县各学校工作开展情况进行考核评比。
2．校长负责，落实到人。各中小学校长是校本研修的第一责任人，教学分管校长是校本研修的具体负责人，组织开展各项活动；教导主任、教研组长、年级组长等，各司其职。学校年终要进行考核，要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合。每位教师要根据自己的发展目标，制订个人专业发展规划和年度研修计划
3、保障经费，加大投入。建立健全校本研修的经费保障机制。各中小学校要认真落实教育部、财政部有关“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的政策，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修创造条件。
4、完善制度，加强评估。各中小学要切实重视校本研修工作，对带头学科及参与学科研修的教师有关工作予以有力支持，要建立并完善校本研修的各项管理制度，将校本研修工作纳入检查、评估和考核教师工作的范畴。局室每年将对基层学校校本研修工作有特色的、成效显著的学校进行考核并表彰奖励。
各校在实施过程中，如有好的经验和做法，请及时上报基教一股和教研室中教组。
联系电话：7200060
电子邮箱:jiaoyanshi@126.com
二○一一年五月十九日
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