蒲城县中小学教学管理“提升年”行动

实 施 方 案

为全面贯彻党的教育方针，进一步加强全县中小学教育教学管理，深入实施“三个年”教学工作提升计划，充分发挥课堂教学是培养人才的主渠道、主阵地、主战场作用，突出学生的主体地位，切实推进中小学教学的可持续发展，结合全县实际，制定如下实施方案。

一、工作目标

以“一年强规范、两年有提升、三年再创新”为工作思路，扎实开展教学管理“提升年”行动，切实加快课堂教学提质增效，全面培养学生学习兴趣，增强学习自信心；深研教学质量提升策略，深耕“教学评一致、教研训一体”的教研理念，合力实现课堂管理和教学质量水平再提升。

二、工作举措

（一）着力“三规范”要求，提升课堂教学质量

按照深化规范板书设计、规范课堂用语、规范学生课堂笔记的“三规范”要求，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。

1.规范板书设计。进一步落实集体备课制度，各学科每周集体备课活动不得少于1次，针对板书设计重点研讨，课堂教学板书设计在遵循简洁性、可读性、重点突出、逻辑性、创意性和整体性六个原则的同时，要充分体现板书设计的传递信息、直观展示、灵活性、示范和审美四大功能，系统呈现教学内容，帮助学生构建知识结构，通过文字和图表展示复杂概念，使教学板书成为师生之间、生生之间信息交流的平台。

2.规范课堂用语。各学校根据学校实际情况及学生学习情况及时收集、整理和使用带有激励、赞赏和肯定等积极意义的课堂组织语、提问语、评价语，同时即时提供反馈，引导学生自我评估；学生在课堂上积极参与课堂活动，应做到清晰明了地回答问题，发表意见时应尊重他人，使用礼貌用语，并能在参与讨论时积极倾听他人的意见，并能提出建设性的反馈，语言流畅，声音洪亮。

3.规范学生课堂笔记。引导小学高段及中学学生做好课堂笔记，通过记录课堂教学过程的关键和要点，集中学生注意力，提高学生课堂信息获取和理解能力，促进学生对知识的消化。同时笔记内容避繁就简，突出重难问题，必要时使用图表或结构图辅助梳理课堂知识。

（二）着力“四有”标准，提升教师业务能力

引导全县教师，以习近平总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师为标准，率先垂范，当好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的新时代好教师，身体力行弘扬教育家精神，争做塑造学生品格、品行、品味的时代“大先生”。

1.搭建平台。在常规教学管理中，学校要根据校情，想法设法组织教研活动、搭建展示交流平台，引导教师在教材研读、集体备课和交叉评课中不断优化教学方法，不断提升课堂教学实效，加快教师专业化成长步伐。

2.精准培养。学校根据校情，围绕各学科教师的专业发展要求，精准培养一批校内骨干，深入开展校内教师学科研训活动，与校内外名师建立结对帮扶制度，以教师的实际课堂为主阵地，围绕课堂教学的主题，研课标、研教材、研学生、研方法、研试题等，并通过展示课、研讨课、观摩课等实践和检验培训研修成果，努力培养一批“骨干型教师”和“专家型教师”，进一步优化我县骨干教师结构。

3.评价激励。教师是学校的根本，是学校教育质量发展的源头活水。各校要制定出台相应的激励、表彰评价方案，充分盘活教师的群体力量。在实际的学校管理和教学工作中，创造各种机会，运用多种形式，给予教师展示自我风采、开展技能比武、教研交流展示舞台，给教师营造积极乐观、丰富多彩的工作和专业成长环境，力争从源头解决教师职业懈怠、教研氛围缺失和专业发展消极等突出的教育问题，努力培养一批愿教书、能教书、乐教书的卓越教师队伍。

（三）着力“五育”标准，提升学生核心素养

坚持以德立人，以智慧人，以体健人，以美化人，以劳塑人，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

1.学生兴趣引导化。课堂教学中，改变教师讲授为主，学生被动接受的课堂教学模式，始终秉持以学生为中心，注重学思结合，灵活运用倡导启发式、探究式教学的教育理念，科学有效地组织学科学习活动，关注学生学习过程中的探究、体验和实践，创设师生共生、共建、共享的课堂文化氛围，激发学生学习兴趣，提升学生的学习自信心，培养学生良好的学习习惯，帮助学生学会探究、学会合作。

2.教学手段多样化。在新时代的教育背景下，课堂教学要始终以学生为中心，时刻关注个体差异，注重培养学生的创新和实践能力。在传统、现代和创新教学手段的实践中，学校要组织教师进行积极探索，特别是在青年教师的培养中，要注重先进教学手段的综合运用，跟进做好教育信息化学习、教具研究发展和学生实践活动组织等有效的教学辅助工作。

3.课堂检测实效化。加强课堂教学的有效性研究，秉持“教学评一致”的教学理念，大胆探索学生学习状态、学习内容、学习方法、知识掌握、技能运用、思维发展、德育涵养等方面量化的可能性和操作性。利用好课堂教学的即时反馈评价环节，结合学生实际情况，精心设计检测，做到精炼、精准和精评。在有效的课堂时间内，要教懂大多数知识，解决大多数难题，教会大多数学生，逐步提升课堂教学成效。

三、实施步骤

教学管理“提升年”行动为期一年，具体时间为2024年8月至2025年8月，分五个阶段进行：

（一）专题调研（2024年8月）。县局围绕深化规范教学管理、实效课堂、教师发展、学生素养等方面内容，深入各学校调查研究，听取汇报、安排部署、研究策略，制定可行性措施。

（二）安排部署（2024年9月-10月）。县局制定教学管理“提升年”实施方案，召开全县教学管理“提升年”安排会，部署“提升年”工作。各校制定年度实施计划，召开全体教职工会议，明确目标，分解任务，并于10月12日前将各校实施方案交基教一股。

（三）组织实施（2024年11月-2025年1月）。各校围绕教学管理“提升年”目标任务，加紧实施。县局每学期对各校实施情况开展督查评估，推动各项工作落地见效。拟定12月份举办校长论坛。

（四）推广深化（2025年2月-6月）。县局对第一轮督查结果进行通报，及时研究解决工作实施过程中出现的新情况、新问题，制定具体的对策意见，形成推动教学管理提升的新办法、新举措，总结典型经验，推广成功做法。拟定5月份开展教学管理提升年观摩活动。

（五）总结评估（2025年7月-8月）。县局对各校实施工作开展情况进行全面考核评估。开展教学管理提升年示范校、先进单位、先进个人等评选活动，召开总结大会予以表彰奖励。

四、工作要求

（一）高度重视，切实加强组织领导。学校是实施教学常规的主体，各中小学要将教学管理“提升年”行动作为本学年教学管理工作的核心内容，加强组织领导，采取有力措施，周密安排部署，高位推动教学管理“提升年”各项工作落地落实。学校党政负责人要牢固树立科学教育观，正确认识教育的本质和目的，充分发挥教学常规在推进课程改革、促进教师专业发展、提高教育教学质量等方面的引领作用，确保提升课堂教育教学质量推进工作落到实处。

（二）务求实效，保障工作有力落实。各校充分发挥责任督学的优势和作用，强化对教育教学各个环节的监管，使教育教学管理更加完善，办学行为更加规范，政策落实更加有效。聚焦提高教育教学质量这一核心，突出工作重点，破解难点问题，着力推动课堂教学、作业管理、质量评价、教研支撑、课后服务等落地落实落细，进一步细化提升教育教学质量的具体措施，制定重点任务清单和推进时间表，紧盯时间节点抓落实，以课堂教学系统性变革带动育人质量全面提升。

（三）强化管理，健全责任明确机制。书记是提升教学管理的第一责任人，校长是直接责任人，学校领导要重视学校内涵发展，积极成为构建有效课堂，提升教育教学质量的引领者、支持者、帮助者和促进者。县局将根据工作要求适时开展日常抽查和专项督导，对在教育教学管理工作中业绩突出的学校和个人大力表彰，对在教育教学管理工作中的各种违规现象或行为及时予以纠正，对违反负面清单规定、触碰底线红线的办学行为，由有关部门给予党纪或政纪处理，确保全县中小学办学水平有效提升。

（四）营造氛围，强化正面宣传引导。坚持正确的舆论导向，多渠道向社会和家长宣传质量提升的目的、意义，引导教师队伍自觉主动树立质量意识，增强责任感和紧迫感，凝聚家校社协同育人共识。各校要及时总结推进教育质量工作中的好经验好做法，并将行之有效的做法通过文件等形式固定下来，持续用力、久久为功，引导全社会关心重视和支持教育质量提升工作，共同办好人民满意的教育。

附件：蒲城县教体局规范教学管理“提升年”督查记录表