蒲城县教学研究室二O一O年教研工作要点

         2010年，全县教研工作要坚持以科学发展观为指导，以提升教研工作内涵发展为导向，以深化课堂教学改革、推动校本教研、提高教师业务素质为重点，以全面提高教育质量、全面实施素质教育为工作目标，切实履行“研究、指导、服务”职能，开拓进取、求真务实，为促进我县教育科研健康、持续、快速发展，构建和谐蒲城做出贡献。

1、深入基层调研，做好课堂教学研究。了解各学科课堂教学的现状，加强教学有效性研究，提出解决问题的对策，形成指导基层教学工作的意见；探索提高课堂教学质量的途径与方法，引导教师将先进的教学理念转化为自觉的教学行为，切实提高教学效益。

2、聚焦课堂教学，转变教学方式，着力打造高效课堂。倡导教师启发式教，学生自主性学，及时发现和总结符合课改要求的优秀课例、教学模式，采取有力措施予以推广和交流；继续开展优质课展示活动，学习借鉴先进的课堂教学经验，继续推行“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，重视情智教育应用研究。拟在下半年举办课堂教学成果展评活动，以推动课堂教学改革深入进行。

3、加强校本培训，推进高效课堂常态化。各校要以课例、案例、研究课、示范课为载体，积极引导教师开展高效课堂常态化。切实克服“作秀课”、“花架子”的做法。倡导全员参与，全员行动，课堂改革常态化。教研人员要深入学校进行专业引领，开展专题研讨活动，不断提升教师驾驭新课程的能力。

4、深入开展普通高中课程改革调研视导，为高中课程改革提供有效指导。加大对学校课程落实的督查力度，保证开足开齐课程，作好选修课程开发与规划，满足学生选修模块学习的需要。分析研究学分管理与学生评价现状，探索课改背景下学校管理的有效途径和方法。分析总结高中课改三年的利弊得失，为进一步深化高中课程改革提供有效指导。

5、总结完善，形成特色。义务教育阶段课程改革在整体推进的基础上取得了一定成绩，摸索出了一些经验，涌现出了一批优秀教师和典型经验，各乡校要适时总结、完善和推广先进典型，培育具有校本特色的教学模式和管理模式，形成我县教育品牌。今年继续开展教育教学创新实践活动，年终评选表彰一批先进集体和个人。

6、加大薄弱学科课程改革力度，促进各个学科课程改革均衡发展。要高度重视品德、科学、生物、信息技术、历史、地理、体育、艺术（音乐、美术）、综合实践课等学科教学，组织薄弱学科研训及优质课展评活动。下半年，对全县薄弱学科教学进行一次专项调研检查，并形成分析报告，促进学科教学均衡发展。

8、切实加强对偏远乡校课改工作的管理与指导。四月份组织市、县级教学能手、百名课改优秀教师深入薄弱乡校，开展“城乡互动、送教下乡、联片教研”活动，帮助偏远乡校解决课改实施过程中存在的困难和问题。

1、走出去，请进来，加强与发达地区教师的交流学习。坚持“走出去，请进来”，为教师的专业成长搭建平台。一是依托北京、山东、江苏、上海等省级培训机构，开展教师培训；二是邀请北京、上海等地知名专家和学者来我县进行专业引领；三是组织乡、校之间骨干教师的交流与互动，开展业务交流和区域教学研训。充分发掘各种培训资源，拓宽培训渠道，扩大培训范围，提升培训质量，力争完成1500名的教师培训任务。

2、配合教育局做好“两个必须”、“三个强力推进”，即必须解放教师的思想，必须解放学生的思想，强力推进课堂教学改革，强力推进“学课标，学教材”为主要内容的“双学”活动，强力推进规范学生课堂行为活动。

3、极力缩小城乡教师队伍差距，促进基础教育均衡发展，全面提高农村中小学教师素质。四月份组织开展名师送教下乡活动，十二月份开展“阳光师训”活动，不断创新活动形式，增强培训的针对性和实效性。

4、充分发挥教学能手和骨干教师的引领示范作用，不断提升教师素质。2010年，要认真回顾总结教学能手赛教活动，组织所有获得市、县级教学能手和获得百名课改优秀教师称号的教师进行课堂教学展评活动，打造蒲城教学名师，加大教学能手、百名课改优秀教师的管理和考核力度，在教学能手中开展“三个一”活动，即市、县级教学能手每人每年要有一个研究课题，在县、乡组织的课堂教学观摩活动中上一节示范课，培养和指导一名青年教师。年底前组织人力进行全面考核并予以通报。

5、继续开展教学能手和百名课改优秀教师评选活动，努力打造我县名师队伍。

1、完善对学生的评价，把注重结果评价转到注重过程评价上来，倡导把单纯的分数评价转到同时注重情感、态度和价值观上来。对此，开展试点，发现典型，总结推广。

2、加强教学质量监控与评价，完善质量检测制度。改进教学过程质量检测方式，诊断、解决学习过程中的问题，认真做好两次全县教学质量检测工作，为学校提供教情、学情分析依据。今年，要试点做好部分年级学科期中诊断性测试工作，研究和探索过程性评价方案和办法，逐步建立起看起点，比进步的评价体系。进一步探索完善高中学生学分认定制度，学生“成长记录袋”管理制度，基础素养评价制度，做好学生的基础性评价和发展性评价。

3、加强对高三复课教学的研究与指导，力争完成2010年二本上线人数1500名高考任务，并争取在录取人数上有较大的突破，在录取万人比上有较大的提高。①下高中调研不少于4次，及时了解高三的教情、学情。分学校、分学科进行研究分析，形成有价值的调研报告，及时反馈到学校，并提供局领导决策。②筹备召开三次高三工作会。制定年度的高考目标任务和奖励方案。召开三次学科复课研讨会，协调全县高三复课进度，交流复课方法和经验，共同提高复课效益。③组织三次省、市、县高三模拟考试的质量分析。及时精选8—10套高质量的信息试题供学校先用。④组织高三骨干教师认真研究课标、新课程版高考大纲，考试说明和近几年课改省份的高考试题，探究高考要求与课改目标的关联程度，呈现方式和测试技术。和教师一起探讨新课改背景下的高三复课模式、方法和措施，最大限度提升复课效率，提高学生成绩。

4、以中考改革为契机，研究新形势下中考对教学管理的新要求。初中教研员要适时指导初三复课教学，组织2—3次标准化模拟考试，为各初中复习备考提供指导。

5、全面加强基础年级教学管理，不断提高教育教学质量。①配合县局组织中小学教学常规抽查，总结教学管理中的经验与教训，提出针对性的解决措施，促进教学管理上水平。②结合我县中小学学科教学实际，深入基层调研，研究基础年段教学管理的有效方法，促进基础年段教育教学质量的稳步提高。

6、继续巩固“普实”成果，不断提高普实水平。对全县实验室管理进行一次抽查考核；举办县级小学科学教师，高中和初中理、化、生教师实验操作技能竞赛活动；继续加强初中理、化、生实验技能操作考核；组织开展群众性自制教具、学具、科技作品制作活动。通过以上活动，不断巩固“普实”成果，不断提高实验教学质量，提高普实工作水平。

7、加强职业教育现状调研，配合市、县探索职业教育发展的有效途径和策略。    

1、认真落实省、市教育行政部门《关于开展基础教育教学成果评选工作的通知》精神，积极组织，严格程序，公平公正地做好基础教育教学成果的申报评审工作。杜绝弄虚作假、剽窃他人成果的行为，倡导良好的教学研究风气。要注意引导教师积极开展具有较强针对性和操作性的行动研究，突出具有地方特色、富有实效的课题研究，重视具有较强示范性的教学设计、教学案例和教学随笔，克服脱离自身教学实践的空洞的纯“理论化”的倾向。

2、继续组织实施“十一五”基础教育科研规划课题的申报、审批立项和开题研究工作。引导教师将教学与研究融合，将问题与课题整合，加强选题的应用性和可行性，强化“问题即课题，教学即研究，成效即成果”的教科研意识，加强课题研究的跟踪督查与指导，确保立项课题研究，取得阶段性成果，力争取得较高水平的研究成果。

3、建立健全校本教研制度。校本教研要以教师教学自我反思、案例分析、教学反思、专题研讨、协作教学、校本论坛、专家引领等有效形式，侧重点放在德育教育、课堂教学、常规管理工作上。建立健全校本教研制度，切实开展校本教研工作。今年，把校本教研工作开展情况列入教育教学创新实践活动的重要内容，评选10个校本教研先进集体、20名先进个人，全方位推动校本教研活动的深入开展。

4、继续开展教育教学创新实践活动，争取在德育工作、学校管理、课堂教学、集体备课方面有新的突破，年底进行创新成果评选活动，对优秀创新成果进行表彰奖励。

5、有针对性地开展各种教学设计、案例分析、学科竞赛、论文评选等活动。继续组织小学语、数、英素养竞赛，高中、初中学生学科竞赛，“小发明、小制作”竞赛等。在教师中征选各种优秀教学设计、案例分析、优秀论文评选、校本课程编选等，为基层搭建学习交流平台。

1、认真学习贯彻党的十七大及十七届四中全会精神，学习讨论《教育改革与发展规划》，加强教研队伍思想建设和作风建设。以党的十七大及十七届四中全会精神为指导，用科学发展观统领教研工作全局，指导教研教改实践。不断学习新的教育思想和教育理念，领会课程改革的目标要求，在实践中不断提高教研人员的思想素质、业务素质和指导新一轮课程改革的能力。

2、转变工作作风，牢固树立服务基层、服务教师、服务教学的意识。坚持开展教研员“周三听课日”下乡活动，要求教研员包片包校，总体达到三分之一人员在基层，每周三分之一的时间在基层，在基层的三分之一时间在课堂。坚持开展“四个一”活动，每人每年出一项教科研成果，每人每学期培养一名青年新秀，每人每年完成一份调研报告，参与一项课题研究。密切教研员与基层教师的联系，充分发挥教研员专业引领作用。

3、进一步充实和完善兼职教研员队伍，调整各学段各学科教研员结构。加强薄弱学科兼职教研员队伍建设，特别是职教教研员、幼教教研员、体育艺术、综合实践等学科兼职教研员队伍建设，要明确职责、落实任务，不断充实教研力量。

4、办好《蒲城教研》和《蒲城教研网站》，加大教研工作宣传力度和深度，为教育事业发展营造良好的舆论氛围，为教育行政决策服务，为教学研究、课程改革搭建信息交流平台。