让学优生更健康成长-蒲城电教服务平台

让学优生更健康成长

作者：admin 浏览：3493次发布时间：2012-09-24 08:48

随着社会的发展，现代人的心理问题越来越普遍。在小学生中出现的心理问题也日益增多。在电视新闻上也时常报道有小学生因与父母吵架而离家出走；因老师对他的一些批评性语言而一时想不通，自寻短见……种种事实告诉我们，作为教育者不得不对学生的心理健康引起重视。作为班主任，更是责无旁贷。
　　学优生，由于成绩优异，时常受到称赞，是老师心目中的宠儿，是同学们羡慕的对象。学优生过分看重自己的成绩，忽视了品德、习惯的养成，在种种称赞声中往往变得自负、争强好胜、合作意识差；教师也……。在几年的班主任工作中，通过观察了解，我发现，许多学优生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀，但却不同程度地存在这样或那样的心理问题，例如高傲、好胜、嫉妒、脆弱等心理问题，这样，学优生名为优，但实不优，长此以往，甚至给班级管理，身心健康成长造成种种阻碍。如果不及时加以疏导，就会影响优秀生的健康成长。下面以我班的小成同学为例子谈谈如何转变学优生的心理。
　　我班的小成同学，在班里的成绩名列前茅，知识面也比较广，在课堂上经常能够回答出别人答不出的问题。因此，老师经常表扬他。同学们也羡慕他。但是，小成同学不太有礼貌，在开学初，他从来不和老师打招呼。当他遇到一些小问题时也会表现出愤怒的情绪，例如别人拿了他的橡皮擦来用一用，他就会哭，还会和别人动起手来。还有一次，他叫一位同学帮他打饭，这位同学不太想答应他，于是就对这位同学说“如果你不帮我打饭，我就叫人打你”。还有更出乎意料的是，他本来和坐在他后面的小琪和小辛是好朋友，就因为小琪拿了他的铅笔来用而忘记告诉他，他就觉得小琪偷了他的铅笔，是他的敌人，于是他为了发泄，就拿了一张白纸，用力地撕烂，然后把白纸放到嘴里咀嚼，然后吐掉。有时也不知道他遇到什么事情，把头不停地往桌子上磕。
　　他为什么会出现这样的问题呢？通过了解，我发现有以下一些原因：
　　一、家庭教育不当，造成他对人无礼。
　　家庭教育对于一个孩子而言，非常重要，父母是孩子的第一任老师，父母的言行直接影响到孩子。通过与小成妈妈的谈话可以知道，爸爸妈妈都很重视他的知识教育，给他买了很多的课外书，经常带他到很多不同的地方玩。但为什么小成会对老师如此没有礼貌，原来是因为他在家里对他的爸爸和奶奶都是这样的，很多时候都不叫“爸爸”“奶奶”，而是说“喂”，但爸爸和奶奶都没有太在意。久而久之就养成了这样不好的习惯。
　　二、性格内向，不愿交友，致使他目中无人。
　　性格决定一个人的行为。小成的性格有点内向，很多时候有很多的想法也不愿意跟别人说。他的妈妈告诉我，当别人问他发生什么事，或问他正在想什么时，他总是回答“没有什么”。他平时回到家里也是不喜欢出门的，而喜欢自己一个人在家里看电视，就算他的妈妈叫他下楼去小区的公园玩，他也只是带个滑板车去玩不够半个小时又回家了，都不愿意和那些小区的小朋友玩耍。由于他经常处于一个自我封闭的环境里，不愿与他人交往，惟我独尊，时间一长就会造成一种高傲心理。
　　三、心胸狭窄，合作意识差，导致他敏感、偏激。
　　如果一个人的视野开阔，平时与人交往良好，必然有一定的气量，不会因为一点小事就耿耿于怀。但如果好象小成一样的孩子，不太喜欢与别人交往、交流，当然就不会理解一些诸如小朋友之间拿笔来用一用而没有告诉主人的常见现象。如果他的心胸广阔，就算别人给他一些批评，他的眼里也不会充满愤恨，更不会出现以上提到的撕白纸，用头磕桌子等行为。但如果当一个人的心理压力得不到释放时，他的心胸就会随之而变得狭窄，并容易产生敏感、偏激的情绪。
　　孩子形成问题，不是他自愿形成的，更多时候是外界影响的结果，孩子并没有错，因此，加强思想引导、心理疏导、行为习惯培养尤为重要。为此，我采取了下列措施：
　　一、帮助他改变不良习惯。
　　针对小成不太懂得礼貌的习惯，我首先与他的家长协商好，共同督促他在请教别人或者要求别人帮助他的时候必须先称呼别人，然后再说出自己要讲的事情，当别人回答后，必须说一声“谢谢”。如果他能做到这一点的话，就可以得到老师的神秘礼物。因为小孩子都还是比较喜欢老师奖励礼物的，而且小成也是一个比较讲道理的孩子，所以我经常与他的家长联系，了解他的情况，当我一发现他表现好时就立刻兑现诺言，而且每次都给他惊喜。经过一段时间的训练，我发现小成改变了很多，每次在请教别人时，都懂得先称呼别人，并且当别人回答后他也懂得说一声“谢谢”。有时他还用上了“请问老师……”这样的字句。这样的一个改变，对班主任而言无疑是一个极大的欣慰。
　　二、为他寻找志同道合的小伙伴。
　　小成的爱好也很多，诸如下象棋、画画等。于是我在班里悄悄地为他物识一些有这些兴趣的同学。后来我发现小涛在画画方面非常不错，于是我就有意识地叫他和小成一起画画，然后说说各自的画所表达的意思，又让他们说说自己最喜欢的动画片人物，然后一起画一画。过了一段时间，我惊奇地发现，小成的脸上露出了少见的微笑，人也变得开朗了。还有，我也为他找到了另外一位成绩与他相当的，也喜欢下象棋的，而且性格比较开朗活泼的伙伴——小轩。自从有了这两位朋友以后，小成开心了很多。这又使我感受到了一个成功。
　　三、寻找契机，让他明白“天外有天，人外有人”。
　　由于小成的性格比较内向，并且很多时候认为自己的能力比较强，有时会看不起一些同学。所以，我有时会利用单元测验的成绩对他进行教育。记得有一次单元测验，由于他的粗心，没有看清例题的做法，所以导致成绩达不到优秀层次。这时候，我发现他神情凝重，非常在乎的样子，而且一声不吭，还把试卷遮挡起来。课后，我找了小成来谈心，先让他自己说说为什么这一次的成绩会下降，然后问他：“你认为一个人会不会永远都是第一名的？”小成思考了一下，摇摇头。于是我马上说：“对，没有一个人永远都会得第一名的。因为在世界上有很多人，肯定有比自己更厉害的人。比如说，老师比你们知道的东西会多一些，所以才可以教导你们。因此，我们不应该因为自己很多时候比别人强就认为自己是最强的。有时候别人也会比你强。因为‘天外有天，人外有人’、‘强中自有强中手’。”小成听完后似乎略有所悟地点点头。此外，我还不时在全班同学面前灌输这样的一种思想，希望可以利用心理暗示帮助他形成积极豁达的人生态度。我发现这样的做法是有效的，现在，他再也不会在同学面前说自己有多厉害了，有时还去请教那些平时成绩比他略差一些的同学。
　　四、利用班内的后进生例子，帮他打开胸襟。
　　虽然通过一些积极的心理暗示后，小成已经逐步形成豁达的人生态度，但是他毕竟还是一年级的小孩子，对于一些事情还是看得比较重的。就如上面提及的同学拿了他的笔而忘记告诉他，他所出现的一些偏激行为。当我发现了这个情况后，我也吃了一惊，觉得真有点不可思议。于是我马上找到小成，先向他了解清楚情况，然后问他为什么要用纸来发泄，他也一一告诉了我。我了解到问题的起因后，立刻想到了班里一位后进生。于是我对小成说：“我们班里的小俊同学，他每天都带来不少的铅笔，其他同学也喜欢拿他的来用，有的同学会告诉他，有的同学忘记了说，但是后来也会还回去。你看小俊从来都没有跟那些同学计较过，也没有发过一次脾气。他还经常主动地借笔给别人用。他不是很开心吗？老师还想告诉你，当一个人不开心的时候会产生很多的毒素的，会伤害身体的，所以老师觉得你应该开心一点，小琪和小辛不都是你的好朋友吗？帮助好朋友不是一件很快乐的事情吗？当好朋友出现错误的时候，你应该告诉他们，让他们改正。”小成一边听，脸上的表情开始慢慢舒展开了。我相信，他已经把我的话听进去了。后来，我还让小成帮助学习有困难的同学，让他们在学习生活中拉近距离成为好朋友，让小成在学习过程中能克服自傲、清高的毛病，学会关心他人，帮助弱者，与人相处。所以，有时我们在辅导优秀生的心理时也不妨利用一下后进生的例子。
　　经过一个学年的努力，小成已经得到了很大的改变，变得有礼貌、愿意帮助别人，也不会再出现有暴力倾向的行为了。小成的改变让我充分感受到我们教育者必须关心、重视优秀生的心理问题，并想方设法引导他们，帮助他们走出心理困境，让他们向更健康的方向发展。
　　一位教育家曾说：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有让知识与崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健全的体格相结合，才能成为真正意义上的人才。”可见，对学生心理问题的研究尤其是对优等生心理问题的探析绝对不容忽视，培养高分低能、有人格缺陷的人材不是我们的希望，对优等群体中的学生，作为老师要避免受“光环效应”的影响。在帮助他们增长知识的同时，还要加强人格健全教育，使优等群体中的学生真正成为德才均“出类拔萃”者。让我们用“心”去体会学生的内心世界，用“情”去启发他们的心灵，让他们身心健康成长吧！