快乐学习语文之我见

    《论语》中写到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“乐”多么重要。现代心理学研究表明: 人心情愉悦时，大脑处于α波状态，是学习和工作的最佳状态，同时学习和工作的效率会大幅度提高。那么, 在现代社会这种快节奏、高效率状态下，学生在有限的时间里怎样才能学好语文呢？我认为关键是要让学生愉快地投入到学习之中，让他们感到学习就是一种乐趣。如何才能快乐学习呢？我看关键在于教师。下面我浅谈自己的实际做法。 

    第一、              要营造健康 、 和谐的课堂氛围。     

   （一）     师生关系决定课堂的融洽氛围。

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”学生要快乐学习，师生间的关系必须融洽、和谐。那么教师必须做到以下几点：

    ⑴  师要会赏识学生，发现学生的闪光点要及时予以表扬。俗话说: 人常为悦己者容。学生年龄小，期望老师表扬他、欣赏他。当你表扬他时，他的心情愉快，也就能全身心地投入到学习中。例如：我教的九年级一名学生，语文基础很差，老师们对他的评价很不好。后来我也留意了这个学生，感觉到他并没有那么差，于是我就细心地观察了两周时间。但是意外的一次课间活动中，他和同学玩，尝试着表演《威尼斯商人》中的夏洛克，而且说话绘声绘色。上课了，我走进教室，当着全班同学的面表扬了他。以后的朗读他很投入，学习也有了兴趣。有一天，我检查背诵《乡愁》时，他第一个举手，竟然带有感情的背诵了，全班同学也为他鼓掌。后来他对学习也产生兴趣，成绩不断上升。这正符合了美国哈佛大学一位心理学研究者得出的结论：一个人没有受到激励时，他的能力只能发挥20%—30%；而当一个人受到激励时，他的能力能发挥到80%左右。

    ⑵教师要学会利用“权威性的谎言”去暗示、期待学生。教师要对每一位学生有信心; 要对每一位学生有独特的深情。要认为每一位学生都是可塑之材, 他们都有美好的前程。 这样, 老师在上课或辅导时, 才会用期待的眼神去暗示学生, 才会用激情的言语去滋润学生干涸的心田。学生就会有幸福感, 就会把老师的外在表现转化为自己学习的动力, 从而乐意投入到语文学习之中。

   （二）教师要充分挖掘教材的愉悦因素。

    教师要认真钻研教材。该情境教学的就情境教学，该听音乐的就

    听音乐  ，该会话的就会话…… 例如: 在学习吴功正写的《阿里山纪行》时，为了让学生理解两岸人民的心是相通的,我就给学生放了歌曲《高山青》,自己唱了《大海啊,故乡》, 这样奠定了全文的抒情基调,对于学习本文起到了事半功倍的效果。总之,教师要千方百计挖掘教材,并充分利用教学设备。对于没有的，自己要制作,充分体现出教学的愉悦性。
教师要恰如其分地处理教材，课堂上，首先，不要把没有难度的东西教给学生，要让学生尝试“跳一跳摘果子”的艰辛及之后得到胜利的喜悦。其次，教师要将每节课视为一幕话剧。课堂的黄金阶段要“精讲”，适时点拨，学生也高度紧张，思维活跃，但又不感到疲于奔命, 让学生感到轻松、愉快。

    第二、    学习语文的方式要灵活多样。

    语文知识存在于生活中，生活中处处存在着语文知识。学生要热爱语文并且快乐地学习语文，教师就要将生活中的语文知识与语文学习结合起来。教学中我是这样做的：

    ⑴开展背诵比赛。背诵的内容分为现代文及文言文、名言警句。每组8人（其中1人为组长），组长在课外进行挑选，从中选1人进入决赛，然后在班上进行总决赛。最后评出前三名给予奖励。结果学生竞争激烈，热情特高，同时背诵的内容由课内扩展到了课外, 更丰富了学生的语言积累。

    ⑵进行即兴演讲。它分为命题和非命题两种。命题的由每组8人拟一个题目，然后各组代表将题目写在黑板上，全班决定选其一，每个人说3分钟。非命题的就让学生自由说3分钟。学生都以主人翁的态度参加，情绪激动，气氛很好。提高了学生的口语表达能力和随机应变能力。

    ⑶进行各种游戏活动。内容包括：成语接龙、歌曲串唱、猜谜语、对对联、用歌曲名组织一篇文章，看谁组的妙等等。比较贴近学生，又符合他们的特点，结果出人意料。

    ⑷比一比，看谁知道的多。让学生大量阅读课外书，两周举行一次活动，将自己看的书名、作者及大概内容讲出来，并说出你受到什么启发。然后编写故事梗概交给老师。最后抄出使你受益的话语，并制作读书卡。此活动比较贴近学生的生活, 又符合他们的爱好，既拓展了视野，又训练了口语表达和写作能力。

    当然，我们也到野外去观赏雪景，去参加社会实践活动……

    总之，激发学生快乐学习语文的方法很多，我们要运用多种方法，充分调动学生的积极性。把学习的乐趣还给学生，变“要我学”为“我要学”。